多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论

　　【提 要】历史课堂中应用多媒体能增加高中历史教师的课堂教学容量，能提高高中生的学习热情，培养高中生的爱国情操。然而当前多媒体于高中历史课堂教学中的应用效率并不高，如何在高中历史课堂教学中有效利用多媒体，成为炙手可热的话题。本文在分析当前高中历史教学中所存在的弊端之后，讨论了几条改善方案，希望有利于高中历史多媒体教学。

　　【关键词】多媒体环境 高中历史教学 问题与对策

　　近来在国家教育部门教育改革的号召之下，多媒体教学手段受到广泛的推广及应用，并得到广泛的认可。然而随着时间的推移，多媒体教学手段在教学中所存在的不足也逐渐显露出来，辅助教学的作用被削弱甚至在课堂教学中出现喧宾夺主的情况，干扰正常的教学活动中的主次状态。所以若想保持多媒体教学手段的可持续发展，必须发现并克服多媒体教学措施在教学应用中存在的弊端。

　　一、浅析当前高中历史教学中所存在的弊端

　　对多媒体教学功能的认知存在分歧。在当前阶段的高中历史教学中，多媒体教学手段的应用并非得到所有高中历史教师的认可。一部分高中历史教师认为，历史知识的教学没必要使用先进的高科技技术手段，因为二者之间没有必要的关联特性甚至是互不相干;另有一部分高中历史教师认为，现代化信息教育手段适用于任何一门课程，并且相比传统教学模式更加具有优势。这两种在本质上存在差别的教学理念，说明多媒体教学的利弊并没有得到正确的认知，而且反映出当下教育阶段中的教学理念与观念的转型还处在过渡阶段。

　　二、对于多媒体教学的应用不够合理

　　高中历史教师在历史课相关课件的制作与使用理念上存在差异。一部分高中历史教师在制作课件时，只注重制作形式化的教学内容，课件在课堂中所发挥的作用仅仅是代替高中历史教师的讲解或演示，反而会降低高中生与高中历史教师的互动与交流，影响课堂教学氛围。发生这种情况的原因在于，很多高中历史教师并没有在真正意义上理解新型教学手段的应用目的，仍然延用在课堂教学中向高中生灌输学习知识的教学思维，缺乏在新型教育模式下对多媒体教学手段应用理念的更新与探讨。

　　另外很多高中历史教师在制作相关课件的时候，过于追求艺术化的教学内容展示，过度强化课件的呈现能力，忽视了课堂教学内容的主导地位，从而导致高中生在课堂中较为关注课件的展现功能而忽视教学内容的局面出现。最后当前多媒体教学限于时间有限的课堂教学，缺乏对学生课外学习的辅导，多媒体教学与高中历史教学的融合不够理想。学生这三种情况都反映出在我国高中历史教学中，教学课件的理解与运用存在不到位的情况。

　　三、多媒体于高中历史教学中的应用的改善方案

　　1.明确运用多媒体辅助教学的理念

　　在高中历史的课堂教学中，多媒体教学手段的应用是为了更好地辅助高中历史教师的课堂教学，它是作为一种教学辅助工具被使用的，就如同传统教学模式中的标尺、地图、模型等工具。使用多媒体辅助教学的目的，是为了更利于高中历史教师对课堂知识的讲解与传授，发挥高中历史教师的课堂教学主导作用，并在课堂教学中突显学体的主体地位。高中历史教师决定着应用多媒体教学手段的方式或方法，最终的目的都是为了更好地完成课堂教学的任务或目标，这是高中历史教师教学能力的体现方式之一。所以作为高中历史教师来说，要明确应用媒体教学手段的目的及方向，才能更好地发挥及利用多媒体辅助教学的功能。

　　2.科学处理教学内容与课件的关系

　　在制作多媒体教学课件的过程中，应该从课堂教学内容出发，使课件的教学作用围绕历史教学内容展开，不会与历史教学的本质发生偏离。在多媒体教学手段的选择上，要以形象地展现课堂教学内容为目的，利用图像、音频、影像等方法对课堂知识结构进行分解与呈现，增加历史教学的课堂趣味性、生动性，增加高中历史教师的课堂教学容量，激发高中生的学习积极性，通过对教学课件的合理利用，可以加强高中历史教师与高中生的互动与交流。

　　另外要重视多媒体教学手段与历史教材之间的整合方法，以科学严谨的理念对课堂教学内容进行展示，不能一味地追求多媒体课件的展示作用，而忽略对教材内容的钻研与运用。例如在教学“第二次工业革命”过程中，高中历史教师可以通过多媒体，先将第二次工业革命前蜡烛照明、邮差传信的图片展示给同学们;再将第二次工业革命后电灯照明、电话通话的图片展示给同学们。通过多媒体课件引导同学们理解第二次工业革命给当时人们的生活带来的变革，由此加深同学们对第二次工业革命里电力的广泛应用的理解。只有将教学课件与历史教学内容进行有机整合，才能使应用多媒体教学手段的教学过程与国家教育部的教学要求相匹配，有利于高中生更加有效地吸收课堂知识，促使高中历史教师较好地完成教学任务与目标。

　　3.增加多媒体教学中的互动交流

　　利用教学课件增加高中历史教师与高中生之间的交流、互动是多媒体辅助教学的作用之一。在课堂上，多媒体教学手段的应用能够增加高中历史教师与高中生的交流互动。在课外高中生可以在多媒体设施的帮助下完成相关课程的学习。高中历史教师应该在尊重高中生主体地位的基础上，发挥高中历史教师的主导作用，使教学课件在教学活动中的互动作用发挥到最佳状态，真正提升高中历史的课堂教学效果。

　　1)科学处理多媒体和历史教学内容的关系，坚持多媒体教学手段围绕具体的历史教学内容来选择性使用和开展，这样才能保证历史教学课堂不会偏离历史教学本身。首先要对教材进行科学的解读，从而精心设计教学的流程，以教学内容为立足点合理地选用多媒体技术。通常情况下对于一些较为直观的知识，我们可以借助于多媒体的作用冲击学生的视觉，加深他们对知识的印象。例如我们可以通过多媒体课件向学生播放一些图片资料、历史知识的结构图等，让他们获得直观的感受。其次我们要积极地挖掘身边的教学资源，根据实际情况设计多媒体课件，发挥多媒体的积极作用，从而实现现代化教学手段与历史教学内容的完美统一。在日常的教学活动中，我们既要重视多媒体等现代教育技术的优势作用，又要重视教材的重要性。不能出现多媒体技术代替教材的现象。

　　2)我们在认识到多媒体作用的同时不能忽视其他教学手段的作用。实际上多媒体的使用也是我们努力提升教学有效性的措施之一，所以我们在将其引入到历史教学中时，要充分认识到它并不是我们唯一的教学手段，而是要积极与其他教学方式相整合，这样才能相得益彰，让课堂教学充满活力。所以我们要从历史学科的特点出发，在教学中努力实现现代教育技术与传统方式的完美结合，为学生的终身发展服务。

　　3)借助多媒体创新教学方式

　　网络资源极为丰富，与历史相关的资料数不胜数，可从中遴选出我们所需要的，将之融入教学，通过多媒体平台展示。比方关于二次大战的相关历史，就可补充一些影片、图文;教学西方工业革命这段历史时，不妨让学生看看纪录片《大国崛起》……这种直观的感受必然会引发学生的热议，从而对这段历史更加的明晰。在教学允许的条件下可尝试举行思维逻辑的教学任务，例如观摩兵马俑可以体会到秦朝严规肃纪、气势磅礴、气壮山河的气魄，于是可进一步在脑中浮现出秦始皇大一统、廓清宇这段历史事实的画面;同时“大泽乡起义”画图促使我们感受到秦朝末期黎民百姓家破人亡、奋勇起反的真实画面;欣赏唐代家阎立本的《步辇图》，我們同样可以体会到吐蕃使臣视死如归、谦逊诚恳的样态和唐太宗随和明礼、正大光明的气魄。

　　四、结语

　　老师在教育当中应该准备好充足的预备，准备课程的物质应该尽可能的多，确保可以提升弟子教学的兴致，尽可能的拓展分层次教育关照到任何一个弟子，这个样子教育的成效将会更可能显示。

　　参考文献

　　王振艳2017《多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策浅论》，《赤子》第29期。

　　郭进峰2017《多媒体环境下高中历史教学中存在的问题及对策分析》，《林区教学》第3期。

　　胡美芳2017《基于多媒体环境下高中历史教学存在的问题及对策》，《小作家选刊》第6期。